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如何建立孩子的責任感?




  對於小孩子,何謂成熟?成熟可以定義為責任感。一個人能承擔多少任務;完成任務的記錄、效果等都可作為成熟之條件。

  有一次帶領EQ訓練小組時,發現其中一個小組快要輸掉,即使最後兩個回合如何力追,都不能追上第一名,此時我發覺組內有一些成熟的小孩仍然很努力,有決心完成遊戲,絲毫放棄的跡象也沒有。相反,有些小孩就已中途而廢,遊戲未完已無精打彩。又有一群小朋友,遊戲輸了以後圍在一起,我還以為他們做甚麼,原來是在檢討,在討論剛才為何失敗,下次要如何方能成功。而這些往往是成績好的學生。看了後我就認真想,究竟是先有讀書好的原因,才有參加遊戲水準好的結果,還是本身孩子參加活動的水準已經好,所以才有好的學習表現呢?我相信根本原因是這個小朋友本身就很看重「責任」,所以連參加活動也比其他人優勝,而讀書只是他有責任心的其中一個生活表現。

  在港澳社會上,尤其在文化機構中,地位與學術成就往往有密切關連,但這些學術水平較高的人,做事通常較可靠、認真。相反,學問較弱的人,不但在學問上遜一籌,大部份在做事時都較為馬虎草率。即是說我們不該太短視,只看到高中、大學便算。其實兒童的基礎教育是一項長線的發展──責任感的教育。

在兒童心理學中,有幾種途徑可幫助建立責任感:
 

1. 七歲對小孩子是量度承擔責任能力的關鍵時刻,這群大概只有二年級的小孩子,有的會表現得很無自信;有的卻處處表現得畏首畏尾,說話吞吞吐吐;有的則很有膽量,很自信。為甚麼呢?七歲其實代表?這個小孩已經經歷到被父母親評價的階級。父母的評價原來對孩子有?很長遠的影響。試回想一下最近你對你的孩子經常說的是「你很乖」、「有進步喎」還是「你真頑皮」、「無鬼用」呢?若果是後者,那麼孩子從父母處不斷地接收到對自己負面的評價,漸漸便會形成害怕別人評論自己。有些成年人很害怕被別人讚賞,他們不相信也不接受。「這手字寫得很端正漂亮,是你寫的嗎?」「不是,不是」因為他們很久也沒有接收到對自己正面的評價,覺得不大真實,連自己亦不相信,有的則相反,很享受別人的嘉許,這與責任感有何關係呢?「負責任」說來好聽,但當做不到時則意味?「失敗」,孩子不願負責任往往由於接收太多批評他們「無用」和「不行」的信息,以致他們也看看自己為「所託」之「非人」,便會逐漸逃避責任。所以給孩子多些正面的評價,會直接影響他們得到較好的心理發展。
 

2. 以自己作為孩子的榜樣,嘗試對自己所做過,有期望的事作自我評分。這將有助提高孩子的做好一件事的意識。因為他們從父母身上就看到這一「實例」。可是大部份家長/成年人都對自己要求不高,卻對孩子有過份要求。有時小朋友讀書差就因為缺乏這種自我評估能力,連做事亦令人失信心。
 

3. 西方心理學家研究認為,最好的工作狀態是介乎於「工作」與「遊戲」之間,這裡是指心情而非行為。將「工作」的「重要性」與「遊戲」的「樂趣」這兩種心情併湊在一起時,所發揮的力量是很大的。因為在「樂趣」中的享受狀態可舒緩「很重要」所產生的壓力,亦能使人認真的完成任務,哪與讀書又何干?就是教孩子喜歡他們所做的事,叫他們看到裡面的快樂。最簡單就是自己首先享受自己所做的事,孩子見父母常常如此起勁,快樂,以他們高度喜歡模仿的特性,很快就學會了。
 

4. 孩子害怕「難」及「悶」,訓練「耐性」是對付他們的妙藥。在EQ訓練小組中,「魔術」是一項鍛煉孩子搜集、多角度觀察及靈活想像的方法。最重要是「魔術」能抓住孩子的眼神專注,以致加強他們的耐性及自制力,給他們有接受有些事情(例如讀書)是不能心急的心理準備。
 

5. 為孩子定每日小目標,例如「今天要擦亮自己的皮鞋」,「今天不要遲到」等等。教會團契生活中經常令孩子學習團體中的責任,細心的觀察及耐性,因他們有機會接觸很多不同工作崗位,面對不同的人。這些小小的責任及目標的累積,將是日後能征百戰的根基。
 

6. 有好些人沒有責任感,是因為不懂如何將所學的去解決問題,小孩子怕上學,怕考試,怕測驗,因他們看不見他們所學的會為他們解決問題。例如給孩子一張澳門地圖,一堆堆生活問題就會出現;街名怎樣讀,這地方怎樣去,乘幾號公共汽車,一家人共要付多少車資,應如何安排行程等等。當中就融入了語文、數學、社會,甚至管理學,才會解決一家人週日下午外出的安排。父母不妨多做「發問者」的角色,讓孩子累積解答問題的經驗,錯了不要緊,因他錯後便會學得更精明。漸漸培養到怎樣負責任,如何承擔一些他們覺得重要的事,教會是培養孩子的一個好地方,他們在當中會看到有榜樣,有模仿的目標,必定能學得更。
 
 

□ 口述:余德淳/整理:呂彩霞
 
 
 

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